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宿迁市2008年暑假教师培训讲座  

2008-09-10 10:36:32|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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深入领会新课改精神

吃透新教材 用好新教材

----兼析鲁教版化学教材13单元

泗洪育才实验学校  梁龙江

随着建国以来第八次基础教育课程改革的推进,2001年秋季全国全面进入新课程改革阶段,各省市均有计划、逐步进入改革实施阶段。在新课程理念下,提倡“一标多本”,目前有五种不同版本的九年级化学教材通过教育部审定,供各地使用,这增强了课程适应性,也调动了一线教师参与课程建设的积极性。宿迁市2004年秋开始使用新教材,2004.92006.6使用湘教版,20069月至今使用鲁教版。不管哪种教材均是根据《新课程标准》编写的,均能体现新理念、新精神。教学中应做到如下几点: 

.以学生已有的生活经验为出发点

注重在社会背景中认识化学物质,将化学知识的学习融入有关的生活现象和解决具体的社会问题之中,是新课程选择教学内容的重要特征。

教学中应遵循“从生活走进化学,从化学走向社会”的思路,注重从学生已有的生活经验出发,将化学知识的学习与社会生活实际紧密联系起来。以那些学生熟悉的、并蕴含多个知识生长点的物质或现象作为“原型”,不断发现和提出问题,引导学生将化学知识的学习融于有关的生活现象和解决具体的社会问题之中。

单元二中关于分子、原子的学习,不是单纯以分子、原子的知识为选取内容的线索,而是以学生熟悉的水为原型,从解释水的三态变化自然引出分子运动的有关知识,从水的电解出发认识分子和原子在化学变化中的行为,认识化学变化的本质,从中发掘出分子、原子知识的生长点,凸显了理性与感性的水乳交融关系。

关于溶液的知识,教科书以生活中学生熟悉的“盐水”为原型提出问题引导学生学习:(1)为什么食盐会消失在水中?(溶解的过程)(2)将食盐水长期放置,食盐会从水中分离出来吗?(溶液的性质)(3)怎样知道一杯食盐水的咸度?(溶质质量分数)(4)如何配制这种食盐水?(溶液的配制)。

在教学中我们要密切联系实际,将化学知识的学习融入有关的生活现象和解决具体的社会问题之中,让学生感觉到学有所用,体现化学的价值观,激发学生学习化学的兴趣。

12008年南通市)古语道:“人要实,火要虚”。此话的意思是说:做人必须脚踏实地,事业才能有成;燃烧固体燃料需要架空,燃烧才能更旺。从燃烧的条件看,“火要虚”的实质是

A.增大可燃物的热值           B.提高空气中氧气的含量

C.提高可燃物的着火点         D.增大可燃物与空气的接触面积

22008年南通市)2008512日四川汶川大地震后,为了预防疫情,防疫人员使用了各种消毒剂对环境进行消毒。亚氯酸钠(NaClO2)是一种重要的消毒剂。试计算:

   1)亚氯酸钠中NaClO三种元素的质量之比为__2335.532  _

   2)现要配制质量分数为16%的亚氯酸钠消毒液1500 kg,需要亚氯酸钠__240___kg

.重视化学基本观念的主导作用

所谓化学基本观念,简单地讲就是学生通过化学学习所获得的对化学的总观性认识。化学基本观念不是具体的化学知识,它是在具体知识的基础上通过不断的概括提炼而形成的,它对学生终身学习和发展都将发挥重要的作用。

学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念,应当是中学化学教学的第一目标。背诵或记忆某些具体的化学事实性知识,当然是有价值的,但是更重要的价值在于它们是化学观念及某些基本观念的载体。

重视化学基本观念的主导作用是革除传统教科书内容的“繁、难、偏、旧”,实现删繁就简、化难为易的重要方法。基于这一认识,教材特别强调化学基本观念对一般具体知识的统率作用。

初中化学要形成的基本观念

初中化学课程中要形成的基本观念主要包括:元素观、微粒观、化学反应与能量、物质分类、化学的社会观、化学的价值观等。

微粒观

l      所有的物质都是由原子、分子、离子等基本微粒构成的,这些微粒很小很小。

l      这些微粒是运动的,有间隔的,

l      微粒之间存在着相互作用。

l      在化学反应中分子发生变化,而原子不变。

l      原子间通过化学键结合成分子。

物质分类

混合物

l      化学物质            

                纯物质

                         化合物

 

l      单质只由一种原子构成。

l      化合物由几种原子构成。

化学反应与能量

l      化学反应遵循质量守恒定律

l      化学反应的本质是化学键的断裂和形成

l      化学反应都伴随着能量变化

l      通过化学反应人们可以获得或消除物质,可以储存或释放能量

教材在选择内容时,优先确定这些基本观念,以此为核心选择那些能形成和体现这些基本观念的具体知识内容,并在每一单元中都突出基本观念的主导地位,引导学生将具体化学知识和概念的学习与基本观念的形成有机地融合在一起。

教材对微粒观的体现  分别从不同的章节、结合不同的知识内容,如水的三态变化、水的分解、氯化钠的溶解、木炭的燃烧、氢气的燃烧和爆炸、中和反应、食品中的有机物等,使学生通过不断的学习循序渐进地建立起这一基本观念。

第一单元化学改变了世界,就是希望通过学生熟悉的、能够理解的典型事例,使学生在开始学习化学时就能从社会发展的角度认识化学,了解化学的重要作用,学会用科学探究的方法学习化学,初步建立科学的化学价值观。

单元一

   元素观   简单提及元素

   化学反应与能量   任何化学反应均伴随能量的变化

   化学价值观   能源/材料/健康/环保

单元二

   元素观   元素的概念

   微粒观   分子原子有关知识

            化学变化的微观解释

   物质分类 混合物  纯净物

单元三

   微粒观    碳燃烧微观解释

   物质分类  化合物  单质

.突出化学学科的思维方式

化学既研究物质宏观上的性质及其变化,也研究物质微观上的组成和结构,宏观与微观的联系是化学不同于其他学科的特点,也是化学学科最具特征的思维方式。微观结构决定了宏观物质的性质,宏观物质的性质归因于微观结构,培养学生对微观化学世界的想像力应是初中化学课程的重要目标和内容。

传统化学教科书忽视了这一学科特征,没有将微观与宏观紧密联系起来,学生难以完成从宏观到微观、从微观到实践的抽象,导致学生化学学习的困难和死记硬背。

新教材内容的选择不回避微观,而是根据学生的心里发展水平,尽可能将宏观与微观二者有机地结合起来。力图通过形象化的微粒模型 (200余幅)、拟人的卡通画等方式,使学生建立起微观粒子行为的表象,引导学生从微观本质上认识和思考宏观的现象和变化,促进学生对知识的理解。可以说,突出化学学科的思维方式,引导学生从宏观与微观相结合的视角认识物质,是新教材在内容选择和呈现方面最突出的特点。

在学习元素符号、化学式、化学方程式等化学符号时,教材也是从宏观与微观相联系的视角,通过实物图片和微粒模型图片引导学生进行抽象思维,深入理解化学符号所表示的意义,建立起宏观、微观和符号间的内在联系,而不是孤立地让学生记忆这些符号。

四. 加强科学过程和科学方法教育

将科学探究作为重要的教学内容,是本次化学课程改革最突出的特点。它彻底改变了传统化学教材的面貌,它要求新教材要尽可能以科学探究的方式组织和呈现教材内容,将化学知识的学习与科学方法的运用、科学探究活动的开展紧密结合、融为一体。

它要求教材内容的选择一定要重视科学方法教育,体现科学探究的基本过程,将科学探究的过程和方法作为学生学习的对象,而不是直接告诉学生现成的知识结论。

教材主要从三个方面来加强科学过程和科学方法的教育:

  一是设计专门的主题介绍科学探究,使学生对科学探究的过程和方法有一个基本的整体认识,如第一单元第二节化学之旅

探究性学习(科学探究)的要素:提出问题、猜想与假设、制定计划与实验、收集证据、解释与结论、反思与评价。

认真引导科学探究

一 创设问题情景  二 引导提出假设   三 指导设计方案

四 参与收集证据  五 培养形成结论   六 鼓励评价反思

初中化学教学的科学探究

v     就学习化学知识与技能而言,接受式教学无疑是效率很高的方法,但探究性学习能学生获得知识与技能,体验过程、了解探究方法,形成科学的态度情感与价值观。

v     选择典型案例进行探究性学习,注重探究方法学习,是在初中化学学习中转变学生的学习方式的重要方法论。

v     探究学习活动中:探究要素可多可少,探究水平可高可低,老师的指导可强可弱,……

v     倡导学生形成以探究学习为主的多元化的学习方法。

科学探究活动中教师的作用

*      1.营造积极的问题环境,鼓励学生提出科学型       问题

*      2.精心研究认知冲突,引导学生积极思考

*      3.合理分组,精心分工,组织学生共同进行探究活动

*      4.与学生一起探究,共同经历挫折和快乐,指导和帮助学生探究

*      5.了解学生学习及发展的真实资料,鼓励和促进学生探究学习

*      6.指导学生真实客观的评价自己和他人

*      7.组织学生汇报交流探究成果

 

 

提出问题

形成假设

制定方案

收集证据

得出结论

水平1

水平2

水平3

水平4

水平4

 

水平5

 

教师

教师

教师

教师

学生

 

教师

教师

教师

学生

学生

 

教师

教师

学生

学生

学生

 

教师

学生

学生

学生

学生

 

学生

学生

学生

学生

学生

 

32008年南通市)请你参与下列探究:

【问题情景】某化学实验小组同学将铁粉投入硫酸铜溶液中,发现生成红色固体物质的同时有较多的气泡放出。这一现象激发起同学们的探究欲望,生成的是什么气体?

【提出猜想】从物质组成元素的角度,放出的气体可能是SO2O2H2

【查阅资料】SO2易溶于水,它能与NaOH反应,生成Na2SO3

【方案设计】依据上述猜想,实验小组同学分别设计了如下方案:

   1)甲同学认为是O2,则检验方法是_用带火星的木条试验,看木条是否复燃

   2)乙同学认为是SO2,则只需将放出的气体通入盛有NaOH溶液的洗气瓶中,称量通气前后洗气瓶的质量。写出SO2NaOH反应的化学方程式__ SO2 + 2 NaOH = Na2SO3 + H2O___

3)实验小组同学合作设计了如下组合实验方案,排除和验证猜想的气体。 。

如果放出的是O2H2,你认为方案中的安全隐患是实验时在B处易发生爆炸事故 

丙同学认为:为确保安全,实验前应先收集一试管气体,用拇指堵住试管囗,靠近火焰点火 ,若不发出_尖锐的爆鸣声_,方可采用上面的装置进行实验。

【实验探究】经丙同学确认安全后,小组同学首先对装置A进行称量,再将收集到的气体从a通入,过一会儿点燃B处酒精灯;一段时间后,发现表面含CuO的铜网由黑色变为光亮的红色;停止通气,再次称量装置A,发现质量无增减。

结论:铁粉与硫酸铜溶液反应时,产生的气体是___ H2___

【思维拓展】

1)由上述实验可以推出,硫酸铜溶液中可能含有酸性物质。

2)不通过称量,如何判断SO2NaOH溶液发生了反应呢?有一同学设计了右图所示的装置进行实验,发现试管内液面上升,就得出SO2

NaOH溶液发生反应的结论。其他同学认为这一方案不严谨,理由是 SO2易溶于水,也能使液面上升。要得到科学严谨的结论,仍利用该装置,补做的实验是NaOH溶液换成水做对比实验

4(07河北) 小明家住在山青水秀的月牙山脚下,几年前,村里为了发展经济,在村边建起一座氮肥厂。近段时间,小明发现村里的井水,在烧水或用碱性洗衣粉洗衣服时,总闻到水里散发出一股与氮肥厂附近相似的刺激性气味。

【作出猜想】联想到所学的化学知识,小明猜想可能是氮肥厂排出的废水污染了井水。

他猜想的依据是                                                   

 

【表达交流】请你根据上述信息帮助小明归纳污染物的化学性质:

1                      ;(2                                 

【设计实验】为了验证猜想,小明设计了如下实验方案:

1)从氮肥厂取来氮肥作为样品。

2)取适量样品放入玻璃杯中,加入井水充分溶解。将所得溶液分为2份。

3)一份加入碱性洗衣粉,搅拌后闻气味;另一份加热后闻气味。

【反思评价】小明的实验方案存在着问题,你认为应怎样改进?

                                  

【获得结论】小明通过改进后的实验,确认是氮肥厂排出的废水污染了井水。

【探究启示】目前该村村民还需饮用井水,请你提出一条简便的处理方法:

二是结合具体的化学知识的探究过程,学习有关的科学方法,如观察、实验、实验变量的控制、测定、记录、数据处理、分类、科学抽象、模型化、提出和验证假说、获得结论等,将科学方法的学习与科学探究活动的开展、科学知识的获得紧密结合起来,教科书中大量的探究活动都采用了这种形式.

508宿迁)我国化学家侯德榜发明了一种著名的纯碱生产方法----联合制碱法.

1联合制碱法生产过程用化学方程式可简要表示为:

NH3+CO2+H2O=NH4HCO3  

NH4HCO3+NaCl=NaHCO3+NH4Cl

2NaHCO3 Na2CO3+H2O+CO2

该过程中没有涉及的基本反应类型是置换反应

(2) 第②步中加入的是磨细食盐粉,食盐磨细的目的是加快化学反应速率或加快食盐溶解;从该步反应还可以获得

(3)上述方法制得的纯碱产品中常含有少量的氯化钠。某研究性学习小组对刚生产出的纯碱产品进行检测。取22克该样品于烧杯中,加水将其溶解,然后逐滴加入溶质质量分数为14.6%的稀盐酸并不断振荡。

  首先发生的反应是:     Na2CO3+HCl=NaHCO3+NaCl

然后发生的反应是:

NaHCO3+HCl= NaCl+H2O+CO2.

在上述过程中烧杯中溶液质量与加入稀盐酸质量的关系如图甲所示.(略)

①请你根据图甲提供的信息,在图乙的坐标系中画出检测过程中产生CO2的质量随滴加盐酸质量的变化曲线。(标明二氧化碳质量的相应数值)

②计算该样品中纯碱的质量分数。(计算结果用百分数表示,保留到小数点后一位)

三是选择一些能够体现科学探究过程和方法的化学史料来实施科学方法教育,如第三单元第三节认识原子,就是通过介绍发现原子结构的史实,教给学生研究微观结构的思路和方法。

《原子的构成》一节的德育渗透

  物质观

  微粒观

  发展观

  科学的态度

新课改中九年级化学有五种版本通过教育部审批,它们均体现新课改精神,理念新,符合时代要求.我们在享受新教材科学探究 、难点分散 、内容生活化 、标题人文化 、内容层次化 、教材版面设计 、德育渗透等编写艺术同时应多思考、勤学习,用审视的眼光来看问题,换角度来思考.

 

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